2020年长春市初中毕业学业水平考试历史试题落实立德树人的根本任务，彰显历史学科独特的育人功能，重点考查必备知识、关键能力、核心价值。检测学生学业水平兼顾高中选拔，有利于引导初中教学，体现科学合理的评价导向。
以史育人，落实立德树人的根本任务 甄别历史问题的能力。第22题，更是体现了对学生多种能力的综合考查。如阅读史料提取相关信息；运用史料实证的方法解读历史信息；运用比较、分析、概括、综合的方法认识历史的能力；将历史事物置于特定的历史环境中进行考查分析的能力。这里不仅考查了学生的基础能力，更体现了对高阶能力的考查，引导教师在日常教学中更加关注培养学生的历史学科综合能力，引导学生广泛阅读，提升文史素养。
试题注重培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，从而全面彰显考试的育人功能。例如第22题，以“民生”为切入点，从古籍《尚书》中探寻“民本”思想的历史起源，结合汉唐统治者的爱民措施和秦隋统治者的劳民暴政，引导学生理解人民与政权的关系。以解放战争中，国共两党对待农民需求的不同，引导学生得出“民心向背是战争胜负的关键”的历史结论。以新中国成立70多年来取得的伟大成就以及原因的探究，感受到国家制度的优越性、道路选择的正确性。2020年是全面建成小康社会的收官之年，引导学生为国家发展建言献策，培养学生的历史责任感和使命感。
深化改革，聚焦关键能力考查与培养
试题依托主干知识，关注家乡历史，着重考查学生的关键能力。例如第11题，在关于遵义会议的表述中，考查学生辨析历史叙述中史实与解释的能力。第12题，以伪满洲国遗留的历史建筑作为史料素材，考查学生辨识不同史料类型的能力。第21题，通过对中外历史上的重要改革进行对比，考查学生运用唯物史观认识、
以题促学，引导学生构建知识体系
试题强调拓展学生的历史视野和构建历史知识框架。例如第23题，以“文化的交流与碰撞”为主题，思维导图为呈现方式，将纵横古今中外2000多年，跨越世界各大洲的重要历史事件联系为统一的整体，进而考查学生从联系与综合、延续与变迁等角度进行历史解释的能力。让学生感悟出人类文化的多元性、共融性和发展的不平衡性；认识到不同文化的互鉴、交流、碰撞、变迁。引导教师在教学中帮助学生从宏观的视角去把握历史脉络，引导学生在感知历史的基础上，积累共性知识，理解其内涵。
增强开放性，符合开卷考试的要求
试题依托真实的史料创设情境，问题设计具有很强的开放性。例如在试题的设问中有“你悟出了什么历史道理”对“图表进行解读”“建言献策”“谈谈你的认识”“任选其中六例史实加以论述”等开放性设问。学生对试题的作答也具有可选择性。例如第23题，为学生提供多个方面、多个角度的历史事例供学生选择，允许多种合理答案，为能力水平各异的考生提供独立思考的平台，也为学生的多角度思考和多种合理答案的共存留有足够空间。
总之，试题符合国家考试中心对中考命题的要求，无论是整体立意还是具体设问都做了很多有益的探索，体现了命题在继承中发展，在改革中创新的特色。
