《长春日报》(2026年06月05日 第07B版)
“我以前是跳绳‘小白’，现在一分钟能跳170多个，还学会了双摇花式。”每每说起跳绳，六年级的王奕茜同学总是充满自豪。在解放大路小学校，像她一样在丰富社团和实践中找到兴趣、增强自信的学生不在少数。这也是学校近年来积极探索并着力构建的家庭、学校、社会协同育人“教联体”所释放的活力。
如何打破育人壁垒，集聚更广泛的教育力量？解放大路小学校以“学校主导、家长主体、社会支持”为思路，将各方育人责任与协同机制压实，通过资源联动、活动共育、空间共享，努力构建优势互补、资源共享、协同育人的新格局，为学生全面而有个性地成长提供了丰沃土壤。
家校合作
“旁观者”向“合伙人”的转变
“用我的专业技能，给孩子们提供一个培养运动习惯的方式，我觉得很开心。”日前，学校课后服务时间，四年级学生家长、跳绳教练蔺晓琳准时出现在学校体育馆，带领跳绳社团的孩子们进行训练。从基础动作到花样技巧，她教得专业又投入。这个40多人的社团，正是学校充分挖掘家长资源、成立“家长讲师团”的成果之一。
在解放大路小学校，家长不再是教育的旁观者或单纯的参与者，而是逐渐成为学校教育的“合伙人”和宝贵资源库。学校系统整合家长的专业特长、职业背景和兴趣爱好，邀请他们走进课堂，开设了跳绳、科技、马头琴等多种多样的社团或讲座，丰富多彩的内容，让孩子们收获满满。
校社协同
“小课堂”到“大天地”的拓展
如果说家校合作丰富了教育的内涵，那么学校与社会的深度协同，则极大地拓展了育人的外延和空间。解放大路小学校主动“走出去”“请进来”，绘制了一幅以学校为中心的社会资源地图，构建起涵盖科学、艺术、人文、生活等领域的育人联盟。
“馆校共建”是校社协同的亮点。学校与长春博物馆深度合作，将“流动博物馆”和特色社教课程引入校园。在五年级的课后服务课上，一场趣味恐龙考古体验活动让孩子们兴奋不已。博物馆老师专业讲解后，五年C班的张馨予和同学们化身小小考古学家，小心翼翼地挖掘、拼接“化石”。“当我‘考古’出一只猛犸象模型时，特别开心，这也让我渴望了解更多关于恐龙的知识。”张馨予说。五年B班的管铭宣则在非遗课上体验了青铜器纹样拓印，“通过铺纸、上色、拓印，我了解了中华传统文化的博大精深。”这些沉浸式体验，在孩子们心中悄然种下了敬畏历史、传承文化的种子。省科技馆的专业讲师也会在课后服务时间指导孩子们进行科学实验，现已成为学校科技工作的一个特色。
学校还精心打造“红色革命教育、绿色生态保护、金色法治体验、蓝色科技探索、橙色人文传承”的“五色”研学实践体系，积极拓展“半小时研学圈”。孩子们走进伪满皇宫博物院、参观东北近现代史展览重走红色足迹，在长春文庙博物馆感受传统文化魅力，在吉林省科技馆探索科学奥秘，在新民大街历史文化街区探寻城市文脉……全年二十余场、千余人次参与的研学活动，让社会成为学生的“第二课堂”和“活教材”。
携手探索
凝聚“教联体”育人合力
家校社各展其长、相互促进的最终目标，是形成育人合力。解放大路小学校在实践中不断探索，努力构建稳定、长效、深入的协同育人“教联体”新生态。
“协同育人不是简单叠加资源，而是让家庭、学校、社会在目标共识、行动共振中实现深度融合。”解放大路小学校副校长吴瑕介绍，学校积极推进“1＋1＋X”工程，让每个学生至少拥有一项体育特长、一项艺术特长及一项科技或劳动等特长。家校社协同也为此提供了坚实保障，家长的技能支持体育艺术社团，社会的博物馆、科技馆等资源拓展科技人文素养，社区的实践岗位锻炼劳动与社会责任感。学校、家庭和社会在“培养什么样的人”这一根本目标上同向同行。
解放大路小学校党总支书记曹晶表示，希望通过机制化、常态化的“教联体”建设，让每一分育人力量都能找准定位、发挥所长。家校社协同正是要为学生营造一个真实、多元、温暖的成长生态，让每个孩子都能在支持性环境中发现热爱、建立自信、走向更广阔的未来。
初审：明 彤
复审：李春影
终审：徐 楠
