本次研讨活动，参与教师8名，参与班级 7 个，共（8）节研讨课，涉及到（8）个学科，参与听课、评课的教师（295）人，收到了预期的研讨效果。

　　地理组潘庆东老师是省市骨干教师，所讲《水循环》一课，通过诗歌导入设疑，激发学生学习热情，教师布置学习任务，学生自主学习，鼓励学生动手绘制示意简图，把学生的注意力放在了描述水循环过程这个重点环节上，又通过学生互评达到全员参与学习，使课堂高效融合。潘庆东老师做最后的点评总结，通过案例分析验证学生课堂学习效果。充分体现了“先扶后放”教学理念，提高了课堂效率，让学生能够深入思考主动学习。

　　

 

　　刘佳欣老师为长春市骨干教师，长春市生物学科“教学能手”，东北三省四市调研课例一等奖，长春市教师培训课程课例二等奖，现高一年级艺术实验班班主任。她的《被动运输》这节课，设计思路清晰，注重学科核心素养培养。先通过小的工艺品“鸡蛋壳制作的渗透装置”将学生带入情境，顺势引出半透膜的概念以及渗透作用，先扶学：回忆生活中的的扩散现象，将抽象的知识生活化，引导学生总结渗透作用的发生及条件。根据线索将漏斗换成动物细胞和植物细胞会如何，提出一系列问题，引发学生探究的欲望。学生亲自动手利用显微镜进行质壁分离与复原实验，提高学生合作解决问题的能力。实验后思考还想探究的问题？师生谈话，学生就根据想探究的问题总结出实验对材料的要求等重点问题。课程内容由学生掌握，实现了由“教”到“学”、由“教书”向“育人”、由“学会”向“会学”的思想转变。

　　

 

　　语文潘怡辰老师讲授的《沁园春 长沙》以“先扶后放”的课堂教学理念为依托，深入浅出，以读为主、以赏为目标，使学生在朗读中品味、感悟，并总结出了鉴赏诗词的方法，即抓住情景交融的特点，品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感悟诗人毛泽东博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。整堂课以三个主问题带动学生，注重学生的思维能力训练，培养学生的学科素养。教师适时的、精准的“扶”与“放”，充分培养了学生科学思维品质，调动学生积极参与研究学习的积极性。

　　

 

　　李付勇老师，曾获市十佳教师，市骨干教师，省骨干教师，现任物理组组长。他讲授的题目是《3.5 动态平衡问题》，李老师首先通过受力情景的分析作为导入，使学生理解动态平衡的物理过程。教学中他通过问题引领，使学生在原有共点力平衡解决问题方法的基础上，自主发现解决动态平衡新问题的方法。探讨中学生动口动脑，发表自己的见解，充分发挥学生学习的主观能动性。课堂中李老师注重启发学生思维，促进学生物理学科核心素养的提升。课堂中学生始终处于积极主动的学习状态，学生思维活跃，积极性高。体现“先扶后放”的教学理念。

　　

 

　　杨帆老师，中共党员，东北师范大学教育硕士，长春市骨干教师，现任高一德育主任，曾获全国青年教师讲课大赛二等奖，东北地区“十佳优秀课”一等奖，长春市中小学教师教学技能大赛一等奖，多篇论文在国家期刊发表。所讲授的《3.3幂函数》，以系列活动为载体，以序列问题设置为主线，课堂以师生探究性问题突破难点，层层递进，环环相扣。杨老师始终是学生学习活动的组织者，指导者和合作者，而学生是发现者，探索者，充分发挥学生的主体作用。特别是在研究幂函数的性质，充分利用辅学单中的直角坐标系让学生动手画幂函数的图象，使学生在画图的过程中体会函数的感性材料，再引导学生观察函数的图的特点，通过数形结合总结幂函数的性质。教师引导学生自主探究，合作学习，让学生发现知识，而不是老师教学生知识，充分体现学生是课堂的主人，突出学生的主体作用。总之，杨帆老师围绕“聚焦课标，融和课改”这一活动主题，非常成功地给与课师生展示了一堂优秀的“先扶后放”教学观摩课。

　　

 

　　钟兆瑞老师，中共党员，从教十六年，长春市第三名师工作室成员，长春市教研室课程评价组成员，长春市学科骨干教师，东北师范大学全日制研究生实习导师。钟兆瑞老师的这节课是高中英语新教材必修一第四单元听力和写作相结合的内容。整体上很好地完成了本堂课的知识与能力目标以及对学生情感素养的渗透。本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。不但完成了听与写的内容，还练习了学生的读和说的能力。教学设计形式多样，先视频导入，简单自然，在优美的英文歌曲声中做好了课前热身活动，而后师生对话，小组讨论，设计了听力、学生真情体验，小组讨论，师生互动，完成了语言输入到输出。钟老师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字，借助多媒体，不断运用实物、视频，肢体语言向学生传授知识。教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。做到学中用、用中学，学用结合，学以致用，真正体现了“学为主体，教为主导”“先扶后放”的新课程理念。

　　

 

　　焦海涛，中共党员，吉林省骨干教师、长春市骨干教师、长春市科研骨干教师、长春市明星教师、长春市优秀班主任、省市名师工作室成员。本节课《明清经济与文化》，围绕“变”这一主题，从社会经济、思想、文化、科技四个方面的表现，总结特点、原因，从而认识明清社会经济、文化与社会转型的关系；最后通过横向对比的方式，分析东西方步入近代社会的不同境遇，理解近代中国落后的根源所在。本节课教师注重在学习方法、理念、素养等方面对学生的培养，课堂活跃，学生参与度高，充分体现了“先扶后放”的理念。

　　

 

　　刘文杰，2020年长春市十佳教师，2017年授予“长春市高技能职工”荣誉称号，2020年第十八届全国高中信息技术与教学融合创新优质课微课三等奖，2020年第三届“创识杯”全国教师教学基本功大赛，被评为“优秀教学设计”一等奖。本节课《综合探究-方向决定道路，道路决定命运》，共分为三个教学部分，一是重温历史，探寻中国特色社会主义道路如何确立，理解只有社会主义才能救中国；二是聚焦现实，从中国崩溃论和中国威胁论对比中，让孩子们理解只有中国特色社会主义能发展中国；三是畅想未来，为了实现中华民族伟大复兴，青年学生才能放飞青春梦想。本节课教师注重“先扶后放”的教学方法，发挥学生主体地位，达到为党育人，为国育才的目的，激发学生爱国情、报国志。

　　

 

　　张洪波校长、王晶副校长等校级领导全程参与了评课及课后研讨环节活动，并对本次活动进行了精准点评和指导。学校领导充分肯定8位教师的良好素质、扎实的教学基本功，在课堂上能夯实学科基础知识，注重学科素养的培养。全体教师要在比较中学习提升，在反思中学习提升，在实践中学习提升。

　　

 

　　对于课堂教学研究，张洪波校长强调：教研与教学要高度契合，项目推进的方式要进一步推进。在教学过程中，教师在课堂上要学会先扶后放，熟练把握课堂上的“放”与“收”，准确把握二者和谐统一的关系，做到“放”中有“收”，“收”中有“放”，明确学生在课堂中的主体地位，引领学生由认知肤浅、一筹莫展走向柳暗花明、指点江山的道路。教师要从学生的角度设计课程，关注学生的学情，在学科的教学过程中，做到学生主导，教师引领，真正回归课堂。